MTsN 1 Kota Kediri

Kediri – MTsN 1 Kota Kediri terus memperkuat komitmennya dalam meningkatkan mutu pembelajaran Al-Qur’an. Komitmen tersebut diwujudkan melalui pelaksanaan Supervisi Eksternal Pembelajaran Al-Qur’an Metode Ummi yang berlangsung pada Rabu, 7 Oktober 2026, pukul 12.55–16.30 WIB.

Kegiatan yang dipandu oleh Ustaz Afis dan Ustazah Ana, serta diikuti oleh 21 peserta, terdiri atas jajaran guru pengajar Al-Qur’an metode Ummi dan tim terkait, menjadi momentum penting untuk memastikan proses pembelajaran Al-Qur’an di MTsN 1 Kota Kediri berjalan secara terarah, konsisten, dan sesuai dengan standar metode Ummi.

Supervisi eksternal ini tidak sekadar menjadi kegiatan penilaian, tetapi juga menjadi ruang refleksi dan penguatan kualitas pembelajaran. Setidaknya terdapat tiga tujuan utama yang menjadi fokus kegiatan.

Pertama, kontrol eksternal, yakni memastikan pelaksanaan pembelajaran metode Ummi di MTsN 1 Kota Kediri berjalan sesuai dengan standar dan tahapan yang telah ditetapkan. Kehadiran tim eksternal diharapkan mampu memberikan pandangan objektif terhadap implementasi pembelajaran yang selama ini telah dilaksanakan.

Kedua, identifikasi dan solusi permasalahan. Supervisi menjadi sarana untuk menemukan berbagai kendala yang mungkin muncul dalam proses pembelajaran, baik yang berkaitan dengan aspek teknis maupun metodologis. Permasalahan yang ditemukan selanjutnya menjadi bahan diskusi untuk mendapatkan solusi yang aplikatif dan dapat diterapkan oleh para asatidz dalam pembelajaran sehari-hari.

Ketiga, evaluasi kinerja, yaitu memberikan penilaian secara objektif terhadap performa dan efektivitas mengajar para asatidz. Evaluasi ini diharapkan tidak berhenti pada penilaian, tetapi menjadi pijakan untuk melakukan perbaikan dan pengembangan kompetensi secara berkelanjutan.

Melalui kegiatan tersebut, MTsN 1 Kota Kediri menegaskan bahwa kualitas pembelajaran Al-Qur’an membutuhkan proses yang terukur, konsisten, dan berkelanjutan. Para asatidz diharapkan mampu melaksanakan pembelajaran sesuai dengan tahapan metode Ummi secara tepat, sehingga perkembangan kemampuan murid dalam membaca Al-Qur’an dapat terpantau dengan baik dan target tahsin, tartil, maupun tahfidz dapat dicapai secara optimal.

Lebih dari sekadar supervisi, kegiatan ini juga menjadi ruang untuk membangun kesamaan visi antara madrasah dan Tim Ummi. Sinergi keduanya menjadi faktor penting dalam menjaga kualitas pembelajaran sekaligus memastikan setiap proses yang dilakukan benar-benar memberikan dampak terhadap kemampuan murid.

Pada akhir kegiatan, disampaikan sejumlah pesan strategis sebagai tindak lanjut supervisi. Pihak madrasah diharapkan terus membuka komunikasi dan mempererat kerja sama dengan Tim Ummi, khususnya dalam upaya mencapai target pembelajaran tahsin, tartil, dan tahfidz secara optimal.

Sementara itu, Tim Ummi diharapkan terus meningkatkan kualitas pendampingan serta menjadikan hasil supervisi sebagai bahan evaluasi berkala. Dengan demikian, supervisi tidak berhenti sebagai kegiatan pemeriksaan, tetapi menjadi bagian dari siklus peningkatan mutu yang terus berlangsung.

Bagi MTsN 1 Kota Kediri, penguatan pembelajaran Al-Qur’an merupakan bagian penting dari ikhtiar membangun generasi yang tidak hanya memiliki kemampuan akademik, tetapi juga memiliki keimanan, kecintaan terhadap Al-Qur’an, serta karakter yang beradab.

Melalui kolaborasi yang kuat antara madrasah, para asatidz, dan Tim Ummi, diharapkan pembelajaran Al-Qur’an di MTsN 1 Kota Kediri semakin berkualitas, terukur, dan berdampak nyata, sehingga setiap murid memiliki kesempatan untuk tumbuh menjadi generasi yang dekat dengan Al-Qur’an dan mampu mengamalkannya dalam kehidupan sehari-hari. (Tim Humas Masansa)

Kediri – Implementasi Kurikulum Berbasis Cinta (KBC) di MTsN 1 Kota Kediri terus diperkuat. Bukan hanya melalui perangkat dan program pembelajaran, tetapi juga melalui perubahan cara pandang, sikap, dan keteladanan seluruh warga madrasah.

Hal tersebut menjadi salah satu poin penting dalam kegiatan Monitoring dan Evaluasi Implementasi Kurikulum Berbasis Cinta yang dilaksanakan di MTsN 1 Kota Kediri pada Senin, 5 Oktober 2026, pukul 10.00–13.00 WIB. Kegiatan ini dilaksanakan oleh Mochamad Zaenuri, S.Pd., M.Pd., dari Pokjawas Kementerian Agama Kantor Wilayah Provinsi Jawa Timur.

Kegiatan monev diikuti oleh unsur pimpinan dan Tim Implementasi Kurikulum Berbasis Cinta MTsN 1 Kota Kediri, meliputi Kepala Madrasah, Tim KBC, para Wakil Kepala Madrasah, guru, tenaga kependidikan, serta unsur lain yang terkait dengan implementasi KBC di lingkungan madrasah.

KBC Bukan Sekadar Perubahan Perangkat

Monitoring dan evaluasi dilakukan untuk melihat sejauh mana KBC telah dipahami dan diimplementasikan dalam ekosistem pendidikan di MTsN 1 Kota Kediri. Monev juga menjadi ruang refleksi untuk mengidentifikasi praktik baik, tantangan, sekaligus aspek yang masih perlu diperkuat.

Salah satu hal mendasar yang perlu mendapat perhatian adalah perubahan mindset. Implementasi KBC tidak akan berjalan optimal apabila perubahan hanya terjadi pada dokumen, perangkat pembelajaran, atau program madrasah, sementara cara pandang warga madrasah terhadap pendidikan dan murid masih sama seperti sebelumnya.

KBC membutuhkan perubahan paradigma: dari sekadar mengajar menjadi mendidik, dari mengelola menjadi melayani, dan dari berorientasi pada program menuju pembentukan manusia yang utuh.

Karena itu, perubahan mindset perlu dimulai dari para penggerak utama ekosistem madrasah, yaitu kepala madrasah, guru, dan tenaga kependidikan.

Keteladanan Kepala Madrasah dan Guru Menjadi Kunci

Dalam implementasinya, nilai-nilai cinta tidak cukup disampaikan melalui nasihat. Nilai tersebut harus dihadirkan melalui keteladanan.

Kepala madrasah memiliki posisi strategis sebagai figur yang menjadi rujukan bagi seluruh warga madrasah. Cara kepala madrasah berkomunikasi, mengambil keputusan, menyelesaikan persoalan, memberikan apresiasi, melakukan pembinaan, dan memperlakukan warga madrasah akan menjadi bagian dari pembelajaran KBC yang tidak tertulis.

Demikian pula guru. Murid tidak hanya belajar dari apa yang disampaikan guru di dalam kelas, tetapi juga dari cara guru berbicara, bersikap, menghargai perbedaan, menghadapi kesalahan, memberikan teguran, dan menunjukkan kepedulian.

Dengan demikian, keteladanan menjadi salah satu aspek penting yang perlu terus diperkuat dalam implementasi KBC.

Apa yang dilakukan oleh kepala madrasah dan guru akan lebih kuat pengaruhnya daripada apa yang hanya mereka katakan kepada murid.

Dari Mindset Menuju Budaya Madrasah

Monev KBC menjadi momentum untuk melihat apakah nilai-nilai cinta sudah benar-benar hadir dalam kehidupan sehari-hari di madrasah.

Cinta kepada Allah dan Rasul-Nya, cinta terhadap ilmu, cinta terhadap lingkungan, cinta kepada diri dan sesama, serta cinta terhadap tanah air perlu diterjemahkan menjadi perilaku nyata dan budaya bersama.

Guru diharapkan mampu menghadirkan pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan. Tenaga kependidikan diharapkan menghadirkan pelayanan yang ramah, responsif, dan penuh kepedulian. Sementara pimpinan madrasah diharapkan menjadi teladan dalam membangun budaya kerja yang kolaboratif, humanis, dan berorientasi pada kemajuan bersama.

Dengan demikian, keberhasilan KBC tidak hanya diukur dari seberapa lengkap dokumen yang tersedia, tetapi juga dari seberapa nyata perubahan perilaku dan budaya yang terjadi di madrasah.

Monev sebagai Cermin untuk Berbenah

Monitoring dan evaluasi bukan dimaknai sebagai kegiatan untuk mencari kekurangan, melainkan sebagai cermin untuk melihat posisi madrasah dan menentukan langkah perbaikan berikutnya.

Hasil monev diharapkan dapat menjadi bahan refleksi bagi MTsN 1 Kota Kediri untuk memperkuat aspek-aspek yang sudah berjalan sekaligus memperbaiki hal-hal yang masih membutuhkan penguatan, khususnya dalam hal perubahan mindset dan keteladanan para penggerak madrasah.

Kepala madrasah, guru, dan tenaga kependidikan perlu memiliki kesadaran bersama bahwa KBC bukan program tambahan, melainkan cara pandang baru dalam menjalankan pendidikan.

Ketika pemimpinnya memberikan teladan, guru menghadirkan pembelajaran dengan cinta, dan tenaga kependidikan memberikan pelayanan dengan kepedulian, maka murid akan merasakan nilai-nilai KBC bukan hanya dalam materi pelajaran, tetapi dalam keseluruhan pengalaman mereka berada di madrasah.

Menuju Madrasah yang Benar-Benar Menghidupkan Cinta

MTsN 1 Kota Kediri berharap kegiatan monev ini memberikan penguatan arah dan rekomendasi yang konstruktif bagi keberlanjutan implementasi KBC. Hasil evaluasi akan menjadi bahan tindak lanjut untuk membangun ekosistem madrasah yang semakin konsisten dalam menerapkan nilai-nilai cinta.

Pesan penting yang mengemuka adalah bahwa KBC harus dihidupkan, bukan sekadar dituliskan. Ia harus tampak dalam kebijakan, pembelajaran, pelayanan, komunikasi, pembiasaan, keteladanan, dan hubungan antarseluruh warga madrasah.

Pada akhirnya, transformasi KBC dimulai dari satu hal yang paling mendasar: mengubah mindset para penggerak pendidikan.

Sebab, ketika kepala madrasah dan guru mampu menjadi teladan dalam menghadirkan cinta, murid tidak hanya mendengar tentang cinta, tetapi melihat, merasakan, dan belajar mempraktikkan cinta dalam kehidupan mereka.

KBC bukan sekadar kurikulum yang diajarkan. KBC adalah nilai yang diteladankan, budaya yang dihidupkan, dan karakter yang ditumbuhkan. (Tim Humas Masansa)

Tujuan tulisan ini adalah:

1. Mengenal bagian-bagian dari otak dan neuron
2. Memahami neoroplasticity serta kaitannya dengan growth mindset
3. Mengetahui brain based learning

Bill Gates setelah mereview bukunya Carol D'Weck tentang Mindset, dia menyampaikan bahwa "When you struggle to learn something, your brain actually grows. A researcher explains why you can learn anything."

Inti Gagasan

Brain Is Like a Muscle mengangkat gagasan bahwa otak dapat berkembang melalui proses belajar, latihan, pengalaman, dan strategi yang tepat, sebagaimana otot menjadi lebih kuat melalui latihan yang teratur. Gagasan ini berkaitan dengan growth mindset atau pola pikir bertumbuh, yaitu keyakinan bahwa kemampuan seseorang tidak sepenuhnya tetap, tetapi dapat dikembangkan melalui usaha dan proses pembelajaran.

Dalam konteks pendidikan, keberhasilan belajar tidak semata-mata ditentukan oleh kecerdasan bawaan atau bakat alami. Murid juga membutuhkan kesempatan untuk menghadapi tantangan, mencoba strategi baru, belajar dari kesalahan, menerima umpan balik, dan memperbaiki cara belajarnya.

Analogi otak seperti otot mengajak guru dan murid untuk memahami bahwa kesulitan bukan bukti ketidakmampuan, melainkan bagian dari proses mengembangkan kemampuan. Ketika murid belum berhasil, respons yang perlu dibangun bukanlah menyerah, melainkan mencari cara lain untuk belajar dan terus memperbaiki diri.
Pokok-Pokok Pemikiran 

Materi ini merupakan bagian ketiga buku, yang berfokus pada kemampuan otak untuk berkembang dan pentingnya pemahaman tentang neuroplasticity atau neuroplastisitas. Secara makro otak terdiri dari enam (6) bagian

1. Cerebrum berfungsi untuk berfikir
2. Otak berfungsi mengontrol gerakan
3. Otak untuk bekerja sebagai pengambil keputusan
4. Untuk menyimpan informasi (long term memory0
5. Mengatur perasaan: sedih, kecewa, bahagia
6. Sebagai pengirim perintah pesan ke seluruh tubuh

Secara mikro otak terdiri dari sejumlah neuron (sel syaraf) dan manusia memiliki sekitar 100 milyar neuron, sayangnya banyak manusia yang tidak memakainya.

Jika diperbesar lagi dengan menggunakan mikroskop elektron, penampakan neuron seperti berikut, Struktur neuron terdiri dari, untuk merhubungan dengan neuron lainnya axon seperti pipa yang isinya sinyal elektrik.  Karena ada sinyal elektriknya maka harus ada isolatornya dan isolatornya adalah mylen. semakin berlatih/digunakan maka mylennya semakin tebal. Mylen disebut juga kecerdasan otot. Orang yang gagal mencoba lagi, mencoba lagi sehingga mylen semakin tebal, aliran listrik semakin full hingga pesan dengan cepat sampai ke terminalnya.

Orang yang fixed mindset maka mylennya tipis karena jarang berfikir dan tertantang dengan challange. Ibarat orang, dia sering menidurkan otaknya, maka sering lupa, sulit paham, dst. 

1. Otak dapat berkembang melalui proses belajar

Kemampuan berpikir dan keterampilan dapat berkembang ketika murid memperoleh pengalaman belajar, berlatih, dan membangun pemahaman baru. Guru perlu menanamkan keyakinan bahwa kemampuan bukan sesuatu yang sepenuhnya ditentukan sejak lahir.

2. Tantangan merupakan bagian dari pembelajaran

Murid tidak perlu menghindari pelajaran yang sulit. Kesulitan dapat menjadi kesempatan untuk mengidentifikasi hal yang belum dipahami, mencoba pendekatan berbeda, dan meningkatkan keterampilan secara bertahap.

By: Nurelah

Apresiasi Prestasi, GenePIN-100 • Gelar Karya IPS • Implementasi Kurikulum Berbasis Cinta 

KOTA KEDIRI – Semangat nasionalisme, integritas, prestasi, dan kreativitas berpadu dalam pelaksanaan Upacara Peringatan Hari Kesaktian Pancasila di MTsN 1 Kota Kediri, Kamis (1/10/2026). Tidak sekadar berlangsung khidmat, kegiatan ini semakin istimewa dengan tiga agenda inspiratif, yakni Gerakan Penyematan PIN Zona Integritas (ZI) kepada 100 Guru dan Tenaga Kependidikan, penyerahan penghargaan atas segudang prestasi murid, serta Gelar Karya mata pelajaran IPS bertema “Belajar Produksi, Distribusi, dan Konsumsi melalui Kreasi Jam Dinding.”

Rangkaian kegiatan tersebut menjadi gambaran nyata komitmen MTsN 1 Kota Kediri dalam membangun madrasah yang tidak hanya unggul dalam bidang akademik dan nonakademik, tetapi juga menjunjung tinggi integritas, menguatkan karakter, serta menghadirkan pembelajaran yang kreatif dan bermakna.

Upacara Khidmat, Semangat Pancasila Terus Menguat

Peringatan Hari Kesaktian Pancasila menjadi momentum penting untuk meneguhkan kembali komitmen seluruh warga madrasah dalam menjaga ideologi Pancasila, merawat persatuan, dan mengamalkan nilai-nilai luhur bangsa dalam kehidupan sehari-hari.

Dengan mengikuti upacara secara tertib dan khidmat, guru, tenaga kependidikan, serta murid diajak merefleksikan arti penting persatuan, tanggung jawab, kedisiplinan, dan semangat gotong royong. Nilai-nilai Pancasila tidak cukup hanya dihafalkan, tetapi harus diwujudkan melalui tindakan nyata di lingkungan madrasah maupun masyarakat.

Semangat tersebut selaras dengan identitas MTsN 1 Kota Kediri, “Masansa: Mantap Beradab, Digital Berkarya, Panca Cinta Jiwanya.”

100 PIN ZI Disematkan, Integritas Jadi Komitmen Bersama!

Salah satu momen istimewa dalam rangkaian kegiatan ini adalah Gerakan Penyematan PIN Zona Integritas (ZI) kepada 100 Guru dan Tenaga Kependidikan MTsN 1 Kota Kediri. Penyematan diwakili empat orang guru yaitu Nunik Dyah Winarni, Niken Yulianti, Ahmad Munir, dan Hari Roso.

Penyematan PIN ZI bukan sekadar simbol yang dikenakan, melainkan pengingat akan pentingnya menjaga integritas, memberikan pelayanan yang profesional, membangun budaya kerja yang akuntabel, serta menumbuhkan sikap disiplin dan tanggung jawab dalam setiap pelaksanaan tugas.

Gerakan ini sekaligus memperkuat semangat pembangunan Zona Integritas di lingkungan madrasah. Setiap guru dan tenaga kependidikan memiliki peran penting dalam menghadirkan layanan pendidikan yang ramah, transparan, dan berorientasi pada kebutuhan murid serta masyarakat.

Melalui gerakan ini, semangat integritas diharapkan tidak berhenti pada penyematan PIN, tetapi terus hidup dalam perilaku, budaya kerja, dan pelayanan sehari-hari.

Seratus PIN, satu komitmen: bekerja dengan integritas, melayani dengan sepenuh hati!

Segudang Prestasi Murid, Bukti Semangat Masansa Terus Bersinar

Suasana upacara semakin membanggakan dengan penyerahan penghargaan kepada murid-murid MTsN 1 Kota Kediri yang telah mengukir prestasi. Momen ini menjadi bentuk apresiasi atas kerja keras, ketekunan, keberanian berkompetisi, serta dukungan guru dan orang tua dalam mendampingi perjalanan belajar murid. Apresiasi diberikan kepada:

Empat siswa Peraih Juara OMI 2026 Tingkat Kota

Satu Tim Peraih Silver dan 2 Tim Peraih Bronze Award pada Kompetisi Nasional World Robotic Olympiad (WRO) 2026

Juara Umum, Juara 1 KKA Mata Pelajaran Matematika Tingkat SMP/MTs,  Peraih Skor Tertinggi Nilai KKA Matematika, dan Best Participant Jawa Pos Radar Kediri

Juara 2 Baris Berbaris Peleton Putra dan Juara Harapan 3 Peleton Putri Jenjang SMP/MTs Tingkat Kota

Juara 1 Piano Solo

Juara I Lomba Pildacil

Juara 1, 2, dan 3 Gelar Karya Mata Pelajaran IPS Kelas VII Melalui Kreasi Jam Dinding

Penyerahan penghargaan bukan hanya tentang piala, piagam, atau gelar juara. Lebih dari itu, kegiatan ini menjadi pengakuan atas proses panjang yang dilalui murid untuk mengembangkan potensi dan memberikan hasil terbaik.

Apresiasi tersebut juga diharapkan mampu menumbuhkan motivasi bagi seluruh murid untuk terus belajar, berani mencoba, dan tidak mudah menyerah dalam menghadapi tantangan.

Prestasi yang diraih menjadi bukti bahwa madrasah merupakan ruang tumbuh bagi beragam potensi. Baik dalam bidang akademik maupun nonakademik, setiap pencapaian menjadi bagian dari perjalanan MTsN 1 Kota Kediri untuk terus melahirkan generasi yang berilmu, berkarakter, dan berdaya saing.

Prestasi hari ini adalah inspirasi untuk meraih pencapaian yang lebih tinggi esok hari!

Dari Kreasi Jam Dinding, Murid Belajar Ekonomi dalam Kehidupan Nyata

Tak kalah menarik, kegiatan ini juga dimeriahkan dengan Gelar Karya mata pelajaran IPS bertema “Belajar Produksi, Distribusi, dan Konsumsi melalui Kreasi Jam Dinding.”

Melalui kegiatan ini, murid diajak memahami konsep ekonomi bukan hanya melalui teori di dalam kelas, tetapi juga melalui pengalaman berkarya. Kreasi jam dinding menjadi media pembelajaran kontekstual yang menghubungkan pengetahuan dengan aktivitas ekonomi dalam kehidupan sehari-hari.

Dalam proses pembelajaran, murid mengenal tiga konsep utama:

• Produksi: proses merancang dan membuat jam dinding menjadi produk yang memiliki nilai guna.
• Distribusi: proses menyalurkan atau memasarkan hasil karya agar dapat menjangkau konsumen.
• Konsumsi: kegiatan menggunakan atau memanfaatkan produk untuk memenuhi kebutuhan.

Melalui gelar karya ini, murid berkesempatan mengembangkan kreativitas, belajar bekerja sama, melatih ketelitian, serta memahami nilai guna dan nilai ekonomi sebuah produk. Mereka juga belajar bahwa sebuah karya membutuhkan ide, proses, bahan, tenaga, dan strategi agar dapat menghasilkan produk yang bermanfaat.

Pembelajaran seperti ini menjadi wujud pengalaman belajar yang bermakna: murid tidak hanya memahami konsep, tetapi juga mencoba menerapkannya melalui kegiatan nyata.

Kreasi jam dinding pun menjadi bukti bahwa pembelajaran IPS dapat dikemas secara menarik, inovatif, dan dekat dengan kehidupan murid.

Pancasila, Integritas, Prestasi, dan Kreativitas dalam Satu Gerakan

Tiga kegiatan tambahan dalam peringatan Hari Kesaktian Pancasila ini memperlihatkan bahwa pendidikan di MTsN 1 Kota Kediri terus diarahkan pada penguatan karakter dan pengembangan potensi secara menyeluruh.

Gerakan Penyematan PIN ZI meneguhkan integritas warga madrasah. Penyerahan penghargaan menumbuhkan budaya apresiasi dan motivasi berprestasi. Sementara itu, Gelar Karya IPS menghadirkan pembelajaran kreatif yang mendorong murid memahami ilmu melalui praktik nyata.

Semangat tersebut sejalan dengan nilai-nilai Panca Cinta, yaitu cinta kepada Allah dan Rasul, cinta ilmu, cinta lingkungan, cinta diri dan sesama, serta cinta tanah air. Nilai-nilai ini menjadi landasan untuk membangun murid yang tidak hanya cerdas, tetapi juga berakhlak, peduli, kreatif, dan bertanggung jawab.

Peringatan Hari Kesaktian Pancasila akhirnya menjadi lebih dari sekadar upacara. Momentum ini menghadirkan pesan kuat bahwa membangun bangsa dapat dimulai dari madrasah: melalui integritas dalam bekerja, semangat dalam berprestasi, dan kreativitas dalam belajar.

MTsN 1 Kota Kediri — Mantap Beradab, Digital Berkarya, Panca Cinta Jiwanya.

Dari upacara kita teguhkan Pancasila, dari PIN ZI kita kuatkan integritas, dari prestasi kita kobarkan inspirasi, dan dari karya kita wujudkan generasi kreatif untuk Indonesia. (Tim Humas Masansa)